Цветовая схема:
Английский язык считается одним из самых сложных, непонятных, значит, нелюбимых предметов в школе. Большинство учащихся испытывают затруднения в усвоении учебной программы по английскому языку, которые обусловлены как специфическими психологическими расстройствами, так и особенностями речевого развития. У детей наблюдается незрелость мотивационной сферы, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость. У многих учащихся нарушены фонематическое восприятие, грамматический строй, звукопроизношение; отмечаются бедный словарный запас и слабая сформированность навыков чтения. Перечисленные нарушения относятся к русскому языку, языку, на котором они говорят с детства. А им необходимо овладеть иностранным языком на уровне требований общеобразовательных программ. Возникает вопрос: можно ли детей с ОВЗ научить иностранному языку. Конечно, можно, и необходимо. Психологические особенности детей не препятствуют усвоению ими общеобразовательных программ, однако при планировании уроков необходимо их учитывать: адаптировать учебный материал, исходя из возможностей учащихся, использовать наиболее эффективные приёмы и методы организации учебной деятельности, вызывающие интерес у учащихся, способные их увлечь, полюбить английский язык как учебный предмет, что, несомненно, является источником для повышения учебной мотивации и активизации познавательной активности, и как следствие, улучшения качественной успеваемости школьников.
Исходя из моей практики, могу сказать, что одними из самых эффективных средств для повышения учебной мотивации, следовательно, и качества знаний по английскому языку, являются интерактивные компьютерные задания, создаваемые учителем в различных конструкторах. В отличие от учебных платформ, где представлен готовый учебный материал, в конструкторе учитель создаёт свой дидактический контент с учётом используемого учебно-методического комплекта, возможностей учащихся, в соответствии с теми задачами, которые необходимо решить для достижения определённых результатов, для коррекции тех или иных ошибок. Создавая собственные задания в конструкторе, учитель чувствует себя творцом. Подобные задания вызывают живой интерес у учащихся, они с большим удовольствием выполняют такие задания.
Чем же меня как учителя привлекли именно интерактивные компьютерные задания?
Современные школьники живут в особом интерактивно-игровом пространстве. Они увлечённо, с азартом играют в компьютерные игры, зачастую лишённые какого-либо образовательного содержания, в любое свободное и несвободное время, предпочитая их прогулкам и играм на свежем воздухе, чтению книг, занятиям спортом, живому общению со сверстниками и близкими. Мои наблюдения за ребятами во время игр на переменах привели меня к мысли: «Может, придумать компьютерные игры, которые будут интересны ребятам и в то же время полезны для изучения английского языка?»
Различного рода презентации с простой демонстрацией изображений сейчас мало увлекают учащихся. Заинтересовалась интерактивными презентациями. Интерактивность обеспечивается за счёт использования различных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода. Такие презентации содержат гораздо больше учебного материала, чем обычные презентации, предоставляют его в более занимательной, увлекательной для учащихся форме. Можно создавать викторины, игры со скрытыми ответами. Но процесс их создания очень кропотливый и трудоёмкий. Во время дистанционного обучения находкой для меня стали Google формы и Яндекс формы. С их помощью очень удобно проводить контроль знаний учащихся. Но отметила для себя неэффективность их использования на уроке и их однообразие.
Попробовала различные образовательные платформы и интерактивные приложения. Но и в них находила недостатки: учащимся необходимо запоминать пароли; предложенные задания не соответствуют нашим образовательным программам; невозможно проводить контроль знаний учащихся; задания невозможно корректировать с учётом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Поиски наиболее эффективного средства для повышения мотивации к изучению английского языка у учащихся и активизации их познавательной деятельности привели меня к сервису по созданию интерактивных заданий Wordwall. Довольно продолжительное время работала в данном сервисе, создала множество заданий, но с недавнего времени иностранные сервисы нам недоступны. В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 11 октября 2023 года №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» запрещено использование иностранного программного обеспечения в государственных и муниципальных учреждениях; использование иностранного ПО регулируется нормативно-правовыми актами о госзакупках. [1] Начались поиски отечественных сервисов для создания интерактивных заданий. Поиски оказались успешными. Можно назвать некоторые российские сервисы для создания интерактивных заданий, которые учителя активно используют в своей практике: Fliktop, Взнания, DiaClass, Umaigra, е-Treniki , Удоба, Квестодел, Joyteka.
В своей практике для создания интерактивных заданий использую российские конструкторы Удоба, FlikTop, UmaIgra.
УДОБА - бесплатный конструктор и хранилище открытых интерактивных электронных образовательных ресурсов. [2] Это один из первых отечественных сервисов подобного рода. Он был запущен в апреле 2020 года сотрудниками интернет-центра Пермского государственного национального исследовательского университета. В конструктор встроен поисковик, который позволяет найти интересующий контент по теме или данным автора. Но для создания собственного обучающего материала необходимо зарегистрироваться. Сервис содержит огромное количество шаблонов (более 50), по которым пользователи могут создавать свои собственные образовательные ресурсы. Шаблоны можно условно разделить на несколько видов:
- игры со словами (заполнение пропусков, отметь слова, перетаскивание слов, найди слова (филворд), отсортируй абзацы);
- викторины (опрос, множественный выбор, набор вопросов, угадай ответ, истина/ложь);
- игры с изображениями (перетаскивание, поиск областей на изображении, найди множество областей изображения, флеш-карты, диалоговые карты).
С использованием данных шаблонов можно создавать комбинированные задания. Это интерактивные презентации, книги, игровые карты, ленты памяти.
Работаю в конструкторе в течение года. За это время мной создано около 50 заданий, которые используются на уроке по руководством учителям, самостоятельно учащимися во внеурочное время в качестве тренажёра. Система автоматически подсчитывает количество набранных баллов по числу правильных ответов. Для контроля знаний в своей практике не применяю, так как для прослеживания результатов выполнения заданий необходима регистрация учащихся. Можно проследить результат и по цифровому следу выполненного задания, но это достаточно кропотливая работа для учителя.
С целью формирования лексических навыков применяю на уроках задания, созданные по шаблонам «Интерактивные области на изображении», «Перетаскивание», «Диалоговые карточки», «Флеш-карты». «Найди слова», «Перетаскивание слов», «Коллаж».
Для формирования грамматических навыков очень эффективны задания, созданные по шаблонам «Отметь слово». Допустим, в заданном тексте необходимо отметить слова какой-либо определённой тематической группы. Например, имена прилагательные сравнительной или превосходной степени, глаголы той или иной формы и т.д. Хотя этот шаблон уместно использовать и при изучении лексики. Можно попросить отметить в тексте слова определённой лексической группы.
Особым предпочтением у меня пользуются задания, рассчитанные на целый раздел или блок, при создании которых можно использовать разные шаблоны, можно вставлять по ссылкам видеоконтент. Это задания, созданные по шаблонам «Презентация», «Книга», «Карта». Шкала возможностей огромная. Такие задания можно использовать в течение нескольких уроков, можно с целью повторения на уроке обобщения.
Чуть больше года назад учителей, и не только, порадовала новость о запуске нового российского онлайн-конструктора для создания интерактивных обучающих материалов FlikTop. [3] За такой непродолжительный промежуток времени сервис успел стать популярным среди тех, кто имеет отношение к образованию. В чём же причина такой популярности? Каковы преимущества данного конструктора? Для меня самым главным преимуществом является то, что у учителя есть возможность прослеживать результаты выполнения заданий учениками без их регистрации. Для перехода к заданию ученику достаточно нажать на ссылку, которую учитель может переслать любым удобным способом, в появившемся окошечке записывает личные данные. Этот момент в работе с моими учениками для меня очень важен, так очень часто регистрация, запоминание паролей для входа на сайт вызывают трудности у наших учеников. Можно назвать ещё несколько преимуществ: бесплатное использование без ограничений, большое количество шаблонов (во FlikTop они называются карточками), простых в использовании. Нужно отметить отлично продуманные механизмы настройки. Учитель может варьировать количество попыток выполнения задания от 1 до 5, регламентировать время выполнения задания. Автор задания может в настройках указать, нужно ли ученику вносить свои личные данные или данная опция необязательна, могут ли другие пользователи видеть данный контент или он будет скрыт. В настройках можно использовать опцию показывать результаты выполнения задания всем или только автору. Есть разнообразные варианты тематического и цветового оформления ресурса, что делает его эстетически привлекательным. Также автор может дать возможность копировать созданный ресурс или заблокировать. Можно внедрять в свои работы сторонние мультимедийные ресурсы, а также интерактивные разработки других онлайн конструкторов и сервисов: WordWall, Genially, LearnigApps, видео с YouTube и целый ряд других. Ко всему перечисленному необходимо добавить, что это один из последних новейших российских цифровых инструментов для создания электронных образовательных ресурсов, что немаловажно в современных реалиях.
Незарегистрированные пользователи могут использовать в работе содержащиеся в конструкторе ресурсы, созданные коллегами. Необходимый контент можно найти при помощи поисковика, встроенного в конструктор. А создавать собственный образовательный ресурс можно только зарегистрированным пользователям.
Этот универсальный российский конструктор позволяет создавать разнообразный интерактивный контент на основе карточек (шаблонов), которые впоследствии можно объединить в тематические коллекции. Разнообразие видов ресурсов, которые можно создать в этом конструкторе, впечатляет: тесты, игры, одностраничные статьи (лонгриды) с использованием интерактивных элементов, виртуальные доски, рабочие листы. Работа над усовершенствованием сервиса разработчиками продолжается, так что будем ждать приятные новшества.
Сейчас много говорят о геймификации в образовании. Геймификация в образовании — это применение игровых приёмов и элементов в процессе обучения. Типичные инструменты геймификации — характерные персонажи, сюжеты, локации, подобные компьютерным играм уровни, призы и другие награды. Некоторые исследователи полагают, что уровень геймификации в образовании будет увеличиваться ежегодно на 28%. Думаю, что использование в моей практике авторских интерактивных заданий не даёт мне права говорить о полноценной геймификации. Но совсем недавно я познакомилась с российским конструктором UmaIgra, начала осваивать его. [4] В настоящее время пользователи могут создавать игры по 10 шаблонам. На этом конструкторе можно создавать настоящие образовательные компьютерные игры по шаблонам. Первые задания апробировала на своих учениках. Ребята в восторге! В планах ввести в образовательный процесс больше подобных игр. Также планирую создавать квесты в российском конструкторе Joyteka.
Помимо повышения мотивации учащихся к изучению учебного предмета и активизации их познавательной активности, использование интерактивных заданий помогает оптимизировать образовательный процесс, повысить дидактическую эффективность урока и качественную успеваемость учащихся, формировать навыки самообразования и самоконтроля, обеспечивать оперативность и объективность контроля, а также, что очень важно при работе с детьми с ОВЗ, адаптировать обучение с учётом психологических особенностей ученика. А использование российских сервисов даёт нам технологическую независимость.
Использованные Интернет-ресурсы:
1. Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 года №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» Правительство Российской Федерации : офиц. сайт. М:. URL: http://government.ru/docs/all/149993/ (дата обращения: 02.07.2024).
2. Российский конструктор и хостинг образовательных ресурсов Удоба https://udoba.org/
3. Российский конструктор и хостинг образовательных ресурсов Fliktop https://fliktop.com/
4. Российский конструктор и хостинг образовательных ресурсов UmaIgra https://www.umaigra.com
<o:p> </o:p>
Чумакова Оксана Григорьевна заместитель директора по УВР
Чиркова Зоя Александровна учитель ГКОУ УР
«Школа № 39» Удмуртская Республика, г. Ижевск
Аннотация. Данная статья затрагивает вопросы обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В статье рассказывается об опыте применения современных образовательных платформ в период дистанционного обучения для обучающихся с ОВЗ. В статье рассмотрены психологические особенности детей данной категории, наиболее часто встречающиеся у них нарушения психического развития, которые затрудняют успешное овладение ими требований общеобразовательных программ. В связи этим существует необходимость использования адаптированных учебных материалов для обучения. В статье рассмотрены приёмы адаптации учебного материала, а также возможности взаимодействия с детьми при дистанционной форме обучения с помощью инструментов Яндекса. Материал будет полезен педагогам и методистам.
Ключевые слова: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дистанционные образовательные технологии, современные образовательные платформы.
В школе обучаются дети с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость. У большинства обучающихся отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому цель образовательной деятельности заключается в создании благоприятных условий для успешного освоения образовательной программы обучающимися с ЗПР, даже если она реализуется с использованием дистанционных образовательных ресурсов.
Одним из самых важных условий для эффективности дистанционного обучения в школе является, по нашему мнению, организация образовательного процесса на единой образовательной платформе. Необходимость российской разработки для проведения онлайн-уроков ощущалась уже достаточно давно. Определенные шаги в направлении цифровизации образовательного процесса предпринимались: активно использовались образовательные платформы: Учи.ру, Skysmart, МЭШ, РЭШ. Но весной 2020 года в ситуации пандемии школы оказались не готовы к дистанционному формату обучения. Существующие платформы (МЭШ, РЭШ) не выдержали огромной нагрузки. Учителя вынуждены были искать и апробировать новые способы обучения. Диапазон используемых платформ был достаточно большой.
Несомненно, такое разнообразие не делало процесс обучения эффективным по нескольким причинам:
1) предлагаемый учебный материал часто не соответствовал нашим образовательным программам;
2) учебный материал необходимо адаптировать под особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
3) для входа на платформу обучающимся необходимо запоминать логины и пароли, что вызывает у наших детей дополнительные трудности.
Несмотря на существующие недостатки данные цифровые ресурсы помогли организовать учебный процесс в условиях дистанционного обучения.
В марте 2021 года в рамках создания «Цифровой образовательной среды» была запущена образовательная платформа «Сферум» и в начале 2021 – 2022 учебного года наша образовательная организация была определена в число участников эксперимента по апробации информационно-коммуникационной образовательной среды «Сферум». Мы начали тестировать отечественную образовательную платформу, которая позволила проводить уроки в онлайн-режиме. Это пригодилось во время самоизоляции, а также когда часть учеников находилась на больничном или в отъезде.
Все участники образовательного процесса, обучающиеся и их родители, педагоги, администрация школы, были зарегистрированы на данной платформе. Для педагогов было организовано онлайн-обучение с ООО «Цифровое образование» – организацией, ответственной за проведение эксперимента по использованию платформы в учебно-воспитательной деятельности. В течение 1 полугодия 2021 – 2022 учебного года педагоги и обучающиеся имели возможность оценить функционал платформы. Несомненно, они отметили достоинства используемой платформы:
1) единая платформа взаимодействия для всех участников образовательного процесса;
2) единая платформа для организации образовательного процесса по всем учебным предметам;
3) не требуется запоминать логины и пароли для входа на платформу;
4) простая и удобная в использовании.
Платформа «Сферум» существует в нескольких вариантах: есть браузерная версия и приложения для компьютера и телефона. «Сферум» создан на базе «ВКонтакте» и выглядит примерно так же, как сообщества в этой соцсети. Авторизацию тоже можно пройти через «ВКонтакте», отдельно регистрироваться необязательно.
На главной странице платформы есть информация о школе и список классов. Для каждого класса существует свой чат. Любой педагог может выложить необходимую информацию и ее увидят все ученики. Педагог выбирает чат, нажимает «начать урок», и тогда все отсутствующие в классе ученики получат уведомление, кликнут на него и подключатся. Они будут видеть и слышать всё, что происходит в классе. Есть возможность включить демонстрацию экрана, чтобы отсутствующие в классе смогли увидеть нужные для усвоения урока материалы.
Отдельно педагоги отмечают, что на данной платформе есть возможность размещать необходимый для проведения урока учебный материал в своём личном кабинете и транслировать его на экране во время урока, а также сохранять работы обучающихся в папках.
В «Сферуме» учитель может дать право высказаться любому ученику, прикрепить видео и документы, необходимые для учебы, а для ребят и родителей существует возможность написать обращение в школу.
В отличие от традиционных уроков на онлайн-уроке мы не можем использовать учебники, дидактический материал в бумажном варианте. Но у нас есть возможность транслировать страницы электронной формы учебника (ЭФУ), слайды презентации на экране, пользоваться указкой, писать, использовать различные интерактивные учебные материалы, что вызывает у обучающихся с ОВЗ особый интерес и повышает учебную мотивацию.
Помимо проведения уроков и внеурочной деятельности, платформа «Сферум» нашла применение также в организации и проведении классных часов, родительских собраний, педагогических советов и индивидуальных консультаций.
Таким образом для нашей образовательной организации «Сферум» особенно актуален, потому что в школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, а им сложно осваивать навыки работы с различными образовательными платформами. Они уже успели опробовать платформу в работе и отмечают, что присутствовать на онлайн-уроках через образовательную платформу «Сферум» гораздо удобнее и познавательнее, чем просто выполнять задания на других платформах.
В условиях очного обучения проблема адаптации учебного материала для обучающихся с ОВЗ не стоит так остро: при работе с лексическим материалом используется иллюстративный материал, при работе с текстом маркером выделяются отдельные части, текст делится на небольшие смысловые части, при работе с грамматическим материалом используются знаковые символы, объёмное задание выполняется в несколько этапов, задания формулируются конкретно, кратко и т.д., а во время дистанционного обучения ученики, их родители и педагоги оказываются в крайне затруднительном положении. Конечно, и на онлайн-уроках, проводимых на платформе «Сферум», учителя придерживаются тех же методических принципов, что и на обычном уроке. Но как проводить контроль знаний? Существующие платформы, прекрасно зарекомендовавшие себя в работе с нормотипичными обучающимися (МЭШ, РЭШ, Skysmart), предлагают задания, не адаптированные под потребности обучающихся с ОВЗ. А дистанционное обучение не закончилось весной 2020 года. Наши дети часто проходят лечение в реабилитационных центрах, не могут присутствовать на уроках по причине болезни, но им необходимо освоить образовательную программу в полном объёме. Помимо уроков с обучающимися необходимо реализовать внеурочную деятельность. Как быть, где выход? Выход нашли в инструментах Яндекса. Дело в том, что пользователям не надо заводить свой аккаунт для получения доступа к отправленному учителем учебному материалу, нет необходимости запоминать пароли, достаточно нажать на ссылку. Преимущества для педагогов в том, что нет необходимости создавать новый учебный материал. Достаточно загрузить на Яндекс диск уже созданные ранее презентации или документы 161 и опубликовать ссылку в каком-либо мессенджере. Мы это делаем в «Сферуме». С целью объяснения новой темы педагоги создают Яндекс-презентации и Яндекс-документы. Презентации и документы можно создавать непосредственно на Яндекс диске и можно загрузить готовые из каких-либо носителей.
В том случае, если необходимо проверить усвоение каждым обучающимся умений и навыков, задание делается доступным не для совместного пользования, а только для конкретного ученика. Сформированность умений и навыков проверяется с помощью Яндекс форм. После изучения темы педагоги предлагают проверить знания, выполнив тест. Ученики отправляют ответы, а учитель может легко проследить за правильностью выполненного задания, скачав «Ответы».
Для педагогов привлекательны особенности Яндекс форм:
– простая структура (можно создавать формы из простых блоков, комбинировать их в любом порядке);
– гибкость (можно выбирать условия, при которых можно или показать, или скрыть вопросы в зависимости от предыдущих ответов);
– публикация (можно опубликовать ссылку на форму, разместить ее на сайте);
– интеграция (можно настроить интеграцию с почтой и отправлять данные из формы).
Проведя в школе мониторинг по использованию цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе для повышения мотивации к обучению были сделаны выводы, что повышение мотивации увеличилось во всех классах, а использование инструментов Яндекса дает учителю возможность индивидуализировать процесс обучения, организовать учебный процесс для обучающихся, отсутствующих на уроке, адаптировать задания под особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Педагоги нашей школы не останавливаются на достигнутом и находятся в постоянном поиске образовательных платформ и цифровых образовательных ресурсов для успешного обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Ввиду того, что в современных реалиях жизни возникли сложности с использованием иностранных цифровых сервисов, педагоги начали апробировать в этом учебном году отечественные цифровые сервисы для создания интерактивных заданий: «Е-треники», «Барабук».
Список литературы
1. Информационно-коммуникационная образовательная платформа Сферум. Официальный сайт. URL: https://sferum.ru.
2. Материалы расширенного семинара по вопросам цифровой грамотности и информационной безопасности «Цифровой триатлон 2022» // Под общей редакцией канд. пед. наук Кузьмина П. В. – М: Академия Минпросвещения России, 2022.
Инструменты Яндекса в работе учителя
Я работаю учителем английского языка в коррекционной школе для детей с ОВЗ. В школе обучаются дети с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость. У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому цель моей образовательной практики заключается в создании условий для успешного усвоения умений и навыков путём адаптации учебного материала под особые образовательные потребности учащихся с ОВЗ.
Английский язык считается одним из самых сложных предметов в школе. Особенно сложно изучение английского языка даётся нашим детям: у многих учащихся нарушены фонематическое восприятие, грамматический строй, звукопроизношение; отмечаются бедный словарный запас и слабая сформированность навыков чтения. Перечисленные нарушения относятся к русскому языку, языку, на котором дети разговаривают с детства.
А им необходимо овладеть иностранным языком на уровне требований общеобразовательных программ. Возникает вопрос: можно ли детей с ОВЗ научить иностранному языку. Конечно, и можно, и необходимо. Но задания следует адаптировать в соответствии с психологическими возможностями таких детей. То есть достигнутые результаты у наших учащихся должны быть наравне с учащимися общеобразовательных школ, но промежуточных шагов для достижения требуемого результата необходимо сделать гораздо больше: объяснить непонятные слова и выражения с помощью картинок, то есть визуализировать материал, один объёмный вопрос надо разбить на несколько мелких.
В условиях очного обучения проблема адаптации учебного материала не стоит так остро: при работе с лексическим материалом используется иллюстративный материал, при работе с текстом маркером выделяются отдельные части, текст делится на небольшие смысловые части, при работе с грамматическим материалом используются знаковые символы, объёмное задание выполняется в несколько этапов, задания формулируются конкретно и кратко на русском языке.
А во время дистанционного обучения ученики, их родители и учителя оказываются в крайне затруднительном положении. Конечно, и на онлайн уроках, проводимых на платформе Сферум, учителя придерживаются тех же методических принципов, что и на обычном уроке. Но как проводить контроль знаний? Существующие платформы, прекрасно зарекомендовавшие себя в работе с обычными детьми (МЭШ, РЭШ, Skysmart), предлагают задания, не адаптированные под потребности детей с ОВЗ, зачастую не учитывают программы, по которым ведётся обучение английскому языку в нашей школе (УМК «Enjoy English» под редакцией М.З.Биболетовой). А дистанционное обучение не закончилось весной 2020 года. Наши дети часто проходят лечение в реабилитационных центрах, не могут присутствовать на уроках по причине болезни. Но с ними тоже учителю надо проходить программу в полном объёме. Помимо уроков с учащимися проводим внеклассные мероприятия. Ввиду нехватки свободных помещений часть мероприятий проводим в дистанционном формате. Как быть, где выход? Выход нашла в инструментах Яндекса. Перед тем как использовать этот сервис, провела опрос среди родителей и учащихся и родителей о возможности его использования в образовательном процессе. Опрос приготовила в Яндекс формах. Из 54 возможных ответов получила 50. И все с согласием. Дело в том, что пользователям не надо заводить свой аккаунт для получения доступа к отправленному учителем учебному материалу, нет необходимости запоминать пароли, достаточно нажать на ссылку. Достоинства для учителя вижу в том, что нет необходимости создавать новый учебный материал. Достаточно загрузить на Яндекс диск уже созданные презентации или документы и опубликовать ссылку в каком-либо мессенджере. Мы это делаем в Сферуме.
С целью объяснения новой темы предлагаю Яндекс презентации и Яндекс документы. Презентации и документы можно создавать непосредственно на Яндекс диске и можно готовые загрузить из каких-либо носителей. Например, на уроке в 4 классе на тему «What does Simon like to do on the farm in summer?» (Что Саймон любит делать на ферме летом?) предложила отсутствующим на уроке ученикам прочитать рассказ по учебнику текст «The Big Secret» (Большой секрет) и после чтения каждого абзаца проверить своё понимание содержания. Ссылку на презентацию дала в чате класса. https://disk.yandex.ru/i/LBdl3tY-nvg7Dg По данной ссылке ученики, даже не имея своего аккаунта в Яндексе, могут открыть презентацию, посмотреть и ответить на вопросы. При обобщении темы «Степени сравнения прилагательных» предложила учащимся ознакомиться с презентацией https://disk.yandex.ru/i/kL8gudukDlboLg. Презентация интерактивная. Учащиеся отвечают на вопросы, сразу видят результат. Мгновенный результат, яркие картинки привлекают учащихся, они с удовольствием занимаются самостоятельно. Загружаю на Яндекс диск и звуковые файлы, чтобы учащиеся слушали произношение английских слов, повторяли за диктором. Практикую такие задания в качестве домашнего задания и при очной форме обучения с целью отработки навыков чтения, так как чтение многим учащимся даётся с большим трудом, а родители не всегда могут помочь. Даже отсутствуя на уроке, они не отстают от одноклассников по программе.
С целью развития и формирования навыков предлагаю учащимся выполнить задания, созданные в Яндекс документах или загруженные на данный сервис. Чаще всего даю задания «Вставь подходящее по смыслу слово», «Выбери нужную форму глагола», «Составь предложение, поставив слова в нужном порядке». https://disk.yandex.ru/i/1n6Suw_tN7D-_w В том случае, если необходимо проверить усвоение каждым учащимися умений и навыков, задание делаю доступным не совместного пользования, а только конкретного ученика. В группе 6-7 учащихся, так что подобрать индивидуальное задание незатруднительно.
Проверяю сформированность умений и навыков с помощью Яндекс форм. После изучения темы «Have a good time with your family» (Проводи хорошо время с семьёй) предлагаю проверить знания, выполнив тест. Ученики отправляют ответы. А учитель может легко может проследить за правильностью выполненного задания, скачав «Ответы» https://forms.yandex.ru/u/6339673e83aa81cea9853b4b/ Яндекс формами также пользуюсь во внеурочной деятельности.
Для учителя привлекательны особенности Яндекс форм:
- простая структура (можно создавать формы из простых блоков, комбинировать их в любом порядке);
- гибкость (можно выбирать условия, при которых можно или показать, или скрыть вопросы в зависимости от предыдущих ответов);
- публикация (можно опубликовать ссылку на форму, разместить ее на сайте);
- интеграция (можно настроить интеграцию с почтой и отправлять туда данные из формы).
Как же влияет использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе на повышение мотивации к обучению учащихся, следовательно, на повышение качества знаний? До начала использования цифровых образовательных ресурсов (а использую не только ресурсы Яндекса) я провела среди учащихся 2-4 классов опрос на выявление мотивации к изучению английского языка. Через 3 месяца использования цифровых образовательных ресурсов повышение мотивации повысилось во всех классах.
Использование инструментов Яндекс даёт учителю возможность индивидуализировать процесс обучения, организовать учебный процесс для учащихся, отсутствующих на уроке, адаптировать задания под особые образовательные потребности учащихся.
